Conheça a seguir os recursos que compõem o volume do 3º ano do ensino fundamental e nossas sugestões de uso em sala de aula.
O tabuleiro traz trecho de uma cidade fictícia representada na visão superior vertical, sendo, portanto, um mapa. As ruas formam quadras ocupadas por diferentes elementos espaciais: há áreas impermeáveis (representadas em verde), com destaque para o Parque da Cidade e a Praça, e edificações de diversos usos (residencial, comercial, cultural).
tabuleiro do jogo
Os alunos são desafiados a mover seus pinos pelos caminhos do tabuleiro para sair da posição inicial (fixa no mapa) e chegar ao destino indicado na carta correspondente a sua cor.
A única sinalização de trânsito presente no tabuleiro é a faixa de pedestres, assim, após cumprirem seus desafios, os alunos são convidados a sinalizar os trajetos, de maneira a deixá-lo mais seguro. Para isso, contam com suportes plásticos e alguns sinais para recorte no livro de apoio – a proposta é que todos os jogadores colaborem entre si para sinalizar os trajetos.
sinais de trânsito disponíveis no livro de apoio
Orientações didáticas
É fundamental abrir espaço para que cada grupo de alunos apresente as soluções encontradas na sinalização do trajeto. Uma sugestão é indicar um cor de pino e pedir que o aluno correspondente à cor em cada grupo apresente aos colegas a sinalização para aquele trajeto; ao final, eles podem ser desafiados a escolher uma boa ideia de cada grupo para chegar à sinalização “final”. Ainda que tenham pensado a sinalização coletivamente no grupo, essa separação contribui para que escutem outras ideias e possam ampliar seus saberes.
O jogo conta com peças extras (bonequinhos roxos) como um convite para que os alunos criem uma nova regra para o jogo, ampliando a aprendizagem. O formato das peças já induz a sua inserção no jogo como representação de pedestres, mas há muitas outras possibilidade de uso, como servirem de prêmio para alguma ação no jogo.
O álbum conta com figurinhas que trazem ilustrações sobre as fotografias de uma cidade. As figurinhas possibilitam abordar os aspectos mais fundamentais da circulação viária: por onde circulam pedestres e veículos; os equipamentos de segurança; a circulação de bicicletas na via; a faixa de pedestres e seu papel na circulação de pedestres.
As perguntas e os desafios nas páginas têm a função de provocar reflexões. Não incluímos respostas no livro de apoio porque nessa faixa etária pode ainda não haver autonomia na consulta à resposta, devido à competência leitora. Incluímos a seguir as possibilidades de respostas.
Respostas do álbum de figurinhas
Página 26
Há pedestre na calçada e na via (sobre a faixa de pedestres); o carro está na via.
Página 28
A criança está na cadeirinha presa com cinto de segurança.
Página 29
A bicicleta é um meio de transporte e deve rodar na via; deve-se, entretanto, considerar a experiência das crianças, que circulam nas calçadas por não haver ciclovia protegida em todas as cidades e em todos os trajetos.
Página 30
A via rebaixada está bem em frente à faixa de pedestres.
Página 32
Figurinha 11: o pedestre atravessou a via fora da faixa de pedestres. Figurinha 12: o skatista atropelou o pedestre na calçada. Figurinha 13: a ciclista está sem os itens de segurança da bicicleta (retrovisor e luzes) e sem capacete. Figurinha 14: motociclista estacionou sobre a calçada.
Orientações didáticas
Pode ser interessante propor que todos os alunos recortem suas figurinhas, reúnam todas as figurinhas da turma e as embaralhem. Em seguida, confeccionam saquinhos e colocam três figurinhas em cada um. Sugerimos a seguir um modelo fácil de saquinho para as figurinhas.
Com as figurinhas organizadas, os alunos devem criar brincadeiras cujos participantes ganham os saquinhos e podem ir preenchendo o álbum. Pode ser interessante que as brincadeiras simulem situações do trânsito e desafiem os colegas a acionar algum regra para resolver problemas.
As repetições e ausências de figurinhas podem ser negociadas entre os alunos, assim como conquistadas no jogo do bafo, por exemplo.
O tabuleiro e as peças incluídas no volume possibilitam a criação de outras dinâmicas de jogos, assim, sugerimos a organização de uma oficina de criação de jogos sobre a circulação no trânsito.
Os alunos, organizados em trios ou quartetos, são desafiados a criar um jogo diferente utilizando os componentes do volume e/ou criando novos componentes. Pode ser interessante desafiá-los a criar um manual de instruções, mobilizando os elementos desse gênero textual – caso seja possível, incentive-os a utilizar textos não verbais, como desenhos e fotografias, na comunicação das regras do jogo.
Se esse tema instigar os alunos, sugerimos os modelos oferecidos pelo designer de jogos Marcelo La Carretta, que tem livros muito acessíveis que ensinam a elaborar jogos e oferece modelos prontos de componentes para fomentar a criação.
Para acessar os modelos prontos, clique aqui.
