Conheça a seguir os recursos que compõem o volume do 5º ano do ensino fundamental e nossas sugestões de uso em sala de aula.
Esse é um jogo inspirado no Sprawlopolis, que conta com cartas formando uma cidade e demandando atenção dos jogadores para alguma questão urbana.
Nesse jogo, o tabuleiro se completa com as cartas. A base do tabuleiro tem o espaço periurbano (espaço de transição entre cidade e campo) e uma demarcação de onde entram as 11 cartas do jogo.
tabuleiro do jogo
As cartas são quadradas e podem se encaixar de muitas maneiras diferentes – o objetivo é formar o espaço da cidade com poucas ruas, assim é preciso ir encaixando as peças para tentar formar uma rua o mais extensa possível.
cartas do jogo completam o tabuleiro
A sugestão de organização da cidade está no final do livro de apoio. Não se trata de um gabarito, apenas serve como referência.
Com a cidade montada, o passo seguinte sugerido no jogo é simular situações de trânsito usando os bonequinhos incluídos do kit. Para isso, são necessários os sinais de trânsito. O livro de apoio traz sinais que podem ser recortados e colocados sobre o tabuleiro com auxílio dos suportes plásticos; os alunos também podem ser instados a desenhar outros sinais.
sinais de trânsito disponíveis no livro de apoio
Orientações didáticas
O jogo demanda dos alunos a elaboração de estratégias espaciais: para conseguir interligar os “pedaços” de rua presentes nas cartas, eles precisam imaginar cenários e experimentá-los; assim, é sugerido que trabalhem em pequenos grupos para a montagem da cidade.
Com o tabuleiro pronto, pode ser interessante explorar as cores das cartas (o solo impermeabilizado está em cor cinza e as áreas permeáveis, em verde), assim como as representações das edificações (hospital, galpões, casas etc.). Pode ser interessante usar um site de imagens de satélite, como o Google Mapas, para sobrevoar a área da escola e comparar a forma como os telhados são vistos do alto com a representação cartográfica nas cartas, possibilitando melhoria no letramento cartográfico.
Esse tabuleiro foi desenvolvido para que os alunos possam criar novas regras e brincar de diferentes maneiras, portanto é esperado que eles imaginem outras formas de brincar e desenvolvam seus jogos, o que inclui a criação de novas cartas para o jogo.
No volume do 5º ano, as figurinhas ficam mais complexas, demandando dos alunos a leitura de situações menos corriqueiras e também abrangendo itens de segurança em diferentes meios de transporte. Muitas questões perguntam sobre a segurança nas situações mostradas nas figurinhas, bem como indagam o que está certo e o que está errado.
Ao final, há 3 figurinhas em branco e uma página com foto (página 38) e a área das figurinhas demarcadas: é um convite para que os alunos desenhem situações no trânsito e colem sobre a fotografia. Essa atividade pode servir como avaliação da sequência didática; nesse caso, pode ser interessante dar instruções precisas a respeito do uso das figurinhas. Pode ser, por exemplo, um comando que pede que os alunos desenhem duas situações incorretas e uma correta e desafie algum colega a apontar a resposta certa – se acertar, ele pode ficar com a figurinha.
As perguntas e os desafios nas páginas têm a função de provocar reflexões. Ao final do livro de apoio, os alunos encontram as respostas esperadas.
Orientações didáticas
Pode ser interessante propor que todos os alunos recortem suas figurinhas, reúnam todas as figurinhas da turma e as embaralhem. Em seguida, confeccionam saquinhos e colocam três figurinhas em cada um. Sugerimos a seguir um modelo fácil de saquinho para as figurinhas.
Com as figurinhas organizadas, os alunos devem criar brincadeiras cujos participantes ganham os saquinhos e podem ir preenchendo o álbum. Pode ser interessante que as brincadeiras simulem situações do trânsito e desafiem os colegas a acionar algum regra para resolver problemas.
As repetições e ausências de figurinhas podem ser negociadas entre os alunos, assim como conquistadas no jogo do bafo, por exemplo.
O tabuleiro e as peças incluídas no volume possibilitam a criação de outras dinâmicas de jogos, assim, sugerimos a organização de uma oficina de criação de jogos sobre a circulação no trânsito.
Os alunos, organizados em trios ou quartetos, são desafiados a criar um jogo diferente utilizando os componentes do volume e/ou criando novos componentes. Pode ser interessante desafiá-los a criar um manual de instruções, mobilizando os elementos desse gênero textual – caso seja possível, incentive-os a utilizar textos não verbais, como desenhos e fotografias, na comunicação das regras do jogo.
Se esse tema instigar os alunos, sugerimos os modelos oferecidos pelo designer de jogos Marcelo La Carretta, que tem livros muito acessíveis que ensinam a elaborar jogos e oferece modelos prontos de componentes para fomentar a criação.
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